白石孝子☕️夢かふぇ: 🦉教育

信じられた噂が、文部大臣の命を奪った日

白石孝子☕️ 夢かふぇ — Thu, 06 Aug 2026 20:00:05 GMT

ようこそ夢かふぇへ。☕️

【全３話・第２話】

ねぇ、

高校生の頃、物理のテストで、赤点を覚悟で、余白に自分の意見をびっしり書いたことがあります。

結果は、赤点どころか、98点でした。

何が起きたのか、その理由は、この記事の後半でお話ししますね。

何かを始めようとするとき、まず「正解」を探しにいってしまうこと、ありませんか。

AIに聞く。本を読む。動画を見る。講座に申し込む。そこまでやって、それでも最後の一歩が、なかなか踏み出せない。

「もっと情報を集めれば、きっと確信が持てるはず」

そう思って、また新しい情報を探しにいく。でも、情報が増えるほど、かえって決められなくなる。そんな経験をした方も、少なくないと思います。

それは、あなたの意志が弱いからじゃないと思います。実は、その思考のクセには、歴史があります。

今日は、150年前に実際にあった、一つの事件のお話をします。噂を信じた一人の青年が、一人の大臣の命を奪ってしまった話です。

正直に言うと、この話は今の私たちにも、そのままつながっています。SNSで誰かが特定され、真偽が確かめられないまま拡散され、取り返しのつかないことになる。そんなニュースを、私たちは今もたくさん目にしていますよね。

これは、昔の話のようで、実は今日のあなたの話でもあります。

少し長めの記事になりますが、もしお時間がない時は、２章だけでも、覗いてみてくださいね。

１｜５歳と、認知症と、同じ場所の話

私は医師でも研究者でもありません。でも、三人の親を見送る中で、この話の意味を、身をもって知りました。

脳の中に、前頭前野と呼ばれる場所があります。判断すること、考えること、感情をコントロールすること。人が「自分の頭で考える」ときに、中心となる場所です。

私の義父も、脳梗塞を何度も繰り返しました。救急で運ばれるたびに、二つの大学病院に、毎日通いました。

ある日、義父がICUに入っていたとき、心配したご兄弟が四人、駆けつけてくれたことがありました。本来、ICUは面会できません。でも、その時だけ特別に、少しだけなら外に出てもいいと許可が出ました。私が義父の腕を組んで、一緒に外まで歩いて出てきたんです。

それを見たご兄弟が、とても喜んでくれました。「いいお嫁さんで良かったな」と、義父に向かって言いながら、みんな私に頭を下げて、「兄ちゃんのこと頼んます」と言ってくれたんです。あの時は、義父もまだ、ご兄弟の名前をちゃんと覚えていました。

でも、そこから少しずつ、名前が消えていきました。まわりの人たちの名前を、一人、また一人と忘れていきました。

それでも、私の名前だけは、最後まで覚えていてくれました。「たかこちゃん」と、呼んでくれるんです。「いいお嫁さんやから、名前だけは覚えてるんやな」と、みんなで笑い合ったこともありました。

名前は、少しずつ、少しずつ、忘れられていきました。それでも、私の名前だけは、最後まで残っていました。

「高次脳機能障害」という診断名は、こういうことなんだと、そばで見て初めて分かりました。前頭葉がダメージを受けると、記憶や判断、感情のコントロールが難しくなります。これが、前頭前野という場所の役割です。

そして、この前頭前野は、3歳から5歳ごろにかけて、著しく育っていくことが分かっています。

前回お話ししたように、イギリスでは、子どもたちが5歳から「疑うこと」を教わります。

「どうしてそう思ったの?」

「反対の意見の人は、どう考えると思う?」

そんな問いかけを、学校で日常的にするそうです。これは思いつきではなく、ちょうど脳のこの部分が一番育ちやすい時期に、合わせているんですね。

(詳しい研究データは、記事の最後にまとめています。専門用語が苦手な方は、読み飛ばしていただいて大丈夫です。)

ここで、少しだけ知っておいてほしいことがあります。この前頭前野という場所は、歳を重ねてからも、とても大事な場所です。認知症が進んでいく多くの過程でも、この場所の萎縮が関わっていると言われています。

子どもの頃、育っていく場所。
歳を重ねてから、衰えていく場所。
それは、同じ場所なんです。

だから、小さなお子さんを育てている方も。ご家族のことを考えている方も。この話は、どちらも「自分ごと」です。そして、子どもや高齢の方だけの話でもありません。

あなたの前頭前野は、今この瞬間も、判断をし続けています。誰かに正解を教えてもらうことに慣れきってしまうと、この場所を使う機会が、少しずつ減っていきます。

「今日、何を自分の頭で考えたか」は、年齢に関係なく、脳にとって、静かに意味のあることなんですね。

そういえば、冒頭でお話しした、あの物理のテストの話。実は、この続きの中にあります。もう少しだけ、お付き合いくださいね。

そして、これからお話しする明治の話も、実は同じテーマの続きです。あなたが今、何かを決めるときに感じる「もっと確かめてから」という迷いと、「もう誰かが言っているから、たぶん合っている」という思い込み。この両方の芽が、150年前の日本にすでにあったんです。

だから、この話は歴史の勉強ではありません。私たち自身の「考え方」の話なんです。

２｜噂が、一人の文部大臣の命を奪った

高校生の頃のことでした。決められた答えを、決められた形式で書いていく。それがテストだと思っていました。

でも、あるとき、どうしても書きたいことがあったんです。答えを書き終えた後、余白に、自分の考えをびっしりと書き込みました。「こうこうこうで、ああで、こうだから」と、先生に向けて。

(余談ですが、あの物理の先生はハーレーに乗る方でした。バイク好きだった私は、放課後によく先生と話をしていました。その先生が、私の余白いっぱいの考えを、しっかり受け止めてくださったんです。)

正直、これは赤点だと思っていました。決められた形式を無視して、勝手なことを書いたんですから。

「はい、テスト返すぞ」と先生が呼ぶ声に、下を向きながら取りに行きました。名前を呼ばれて、うつむいたまま受け取った瞬間、ちらっと赤いものが目に入ったんです。

「えっ」と思って、思わずぱっと見て、そのままテストをひっくり返しました。みんなに見られたら恥ずかしい、と思ったんです。　

98点。

そして、私が余白にびっしり書き込んだところに、赤いマジックで大きな花丸がついていました。

あれは、今でも忘れられません。「間違っている」と思っていた行動を、まるごと肯定してもらえた気がして、めちゃめちゃ嬉しかったんです。🤭

実は、あのテスト用紙、ずっと大事に取っておきました。何年も、何十年も。でも、引っ越しを重ねるうちに、いつの間にかどこかへ行ってしまいました。今はもう、手元にありません。それでも、あの花丸だけは、今も私の背中を押し続けてくれています。

あの先生は、きっと本当は、もっと対話形式の授業をしたかったんじゃないかと、今になって思います。でも、日本の教育の仕組みそのものが、決まった正解を、決まった形式で答えさせるようにできている。その中で、先生なりに、私の余白の書き込みを、それでも受け止めてくださったんじゃないかと思うんです。

なぜ、日本の教育は、こういう仕組みになっているんでしょうか。

その答えを知るために、一人の人物の話をさせてください。日本の近代教育の骨格をつくった、初代文部大臣、森有礼(もりありのり)さんです。

森さんは、薩摩藩の武士の家に生まれ、わずか17歳でイギリスへ留学しました。当時、海外に行くことは禁止されていましたが、薩摩藩がこっそり、森さんを含む19人の若者を、イギリスへ送り出したんです。

帰国後、福沢諭吉さんたちと一緒に、西洋の新しい考え方を日本に広める活動をします。森さんは、暮らし方まるごと西洋式の人でした。

結婚するときも、今のような入籍ではなく、紙に条件を書いた契約書を交わして結婚したんです。しかも、その契約書には、福沢諭吉さんが立会人としてサインしています。当時の日本では、誰もやったことのないやり方でした。

1885年、38歳で初代文部大臣になった森さんは、今の小学校・中学校・大学のしくみの土台を、次々と作り上げていきます。全国どこでも同じ教育が受けられる制度の基礎を築いたのが、森さんでした。

でも、その先に、悲劇が待っていました。

ある日、新聞にこんな記事が載りました。「とある大臣が、伊勢神宮にお参りしたとき、杖の先で神様の前の布をめくって、中をのぞいた」

これが「神様に対して失礼だ」と、一部の人たちの怒りを買います。

でも、よく読んでみてください。この記事は「とある大臣」としか書いていません。名前は、どこにも書かれていないんです。

それなのに、世間は「これは森有礼に違いない」と決めつけました。森さんが西洋のやり方を積極的に取り入れていたことから、「西洋かぶれのあの人がやったんだろう」と、噂が独り歩きしていったんです。

実は、森さんの側近たちは、この話をはっきりと否定していました。でも、その否定の声は、世間には届きませんでした。

1889年2月11日、大日本帝国憲法発布の式典当日。森は、この噂を信じた一人の青年に刺され、翌日、命を落とします。42歳でした。

森さんが本当に、神社で失礼なことをしたのかどうか。実際にどのような行為があったのかについては、史料上も議論が残っています。

３｜疑わなかった、たった一人の青年の話

森さんを刺したのは、西野文太郎さんという、23歳の青年でした。

西野さんは、実は、西洋の言葉を教える学校で働いていた人でした。まわりには、西洋の考え方を好む人がたくさんいました。でも西野さん自身は、昔からの日本の考え方を大事にしたいという思いが強く、まわりから浮いていたと言われています。

そんな中で、西野さんはあの新聞記事を読みました。「とある大臣が、神社で失礼なことをした」

名前も書かれていない、たった一つの記事。それを、西野さんは信じました。そして「森有礼に違いない」と決めつけ、「許せない」と思い込んでいきます。

誰かに「本当ですか?」と確かめることもなく。森さんの側近が否定していたことを、知ろうとすることもなく。

一つの新聞記事だけを信じて、西野さんは行動を起こしました。もし、あのとき。西野さんが、一度だけでも「これは本当のことなんだろうか」と立ち止まっていたら。誰かに確かめていたら。

歴史は、違う形になっていた可能性があります。

150年前に起きたこの出来事は、実は、今の私たちの日常と、驚くほど似ています。

匿名の噂が広まる。誰かが「あの人に違いない」と決めつける。その決めつけを、みんなが疑わずに信じてしまう。そして、取り返しのつかないことが起きる。

SNSで人が特定され、事実が確かめられないまま炎上し、取り返しのつかないことになる。そんなニュースを、私たちは今も、たびたび目にするたび、胸がざわつきます。

150年経っても、私たちは同じ失敗を、形を変えて繰り返している、そう思えてなりません。

森さんが築いた学校制度は、森さんの死後、皮肉なことに、大きく姿を変えていきます。

1890年、「教育ニ関スル勅語」が発布されました。親を大切にすること、兄弟姉妹が仲良くすること、学問に励むことなどとともに、国家や社会に尽くすことも重視されるようになります。

1903年には、それまで自由だった教科書も、国が定める教科書に統一されます。

イギリスの教育が「疑う市民」を育てることを目指したのに対して、日本の近代教育は、「国家に忠実な国民」を育てることを、大きな目的の一つとして据えていったんです。

これは、当時の日本が置かれていた状況を考えると、決して理不尽な選択ではありませんでした。

欧米に飲み込まれるかもしれない、という強い危機感の中で、国がまとまり、一丸となって近代化を進める必要があったからです。「疑うこと」より「揃うこと」が、国を守るための、合理的な戦略だったとも言えます。

そして、この「正解を早く、正確に覚える」という教育のかたちは、その後、受験という仕組みの中で、さらに強化されていきます。

あなたご自身も、あるいはお子さんも、「テストでいい点を取ること」と「自分の考えを持つこと」を、どこかで別のものとして扱ってきたところがあると思います。

それは、あなたのせいでも、学校の先生のせいでもありません。150年前に設計された教育の骨格が、今もなお、私たちの学び方に、静かに影響を与え続けているからです。

冒頭でお話しした、あの物理のテストの話。あの時の先生の葛藤も、きっと同じところから来ていたんだと思います。

150年という時間が経ちました。社会も、働き方も、大きく変わりました。それでも、教育の根っこの部分は、私たちが思っている以上に、あの時代のまま残っています。

これは、昔の話ではありません。今の私たち自身の考え方にも、静かにつながっている話です。

「もう大人だし、今さら考え方は変わらない」。そう思わないでくださいね。前頭前野が一区切りの成熟を迎えるのは25歳頃だと言われていますが、脳はその後も一生涯、変化し続ける性質(可塑性)を持っています。何歳からでも、遅すぎるということはありません。

森さんが本当に神社で何をしたのか、誰にも分かりません。分かっているのは、「確かめないまま信じたこと」が、一人の命を奪ったという事実だけです。

私たちが今日、何かの噂やニュースを目にしたとき、「本当かな」と、一度だけ立ち止まること。その小さな習慣が、150年前には防げなかった悲劇を、これから先、繰り返さない力になります。

知識を増やすだけでは、もう足りない時代です。これからは、考える力を育てる時代。この連載では、そのヒントを一緒に探していきます。

次回は、いよいよAI時代のお話です。AIが知識を瞬時に届けてくれるこれからの時代に、私たちは何を育てるべきなのか。一緒に考えていきたいと思います。

前回の記事「クリティカルシンキングとは?イギリスの教育に学ぶ、子どもの『考える力』の育て方」、「子育て中の人向けの話かと思ったら、自分ごとだった」という声をたくさんいただきました。今日の記事は、この連載の続きでもあります。まだの方は、ぜひ覗いてみてください。

次回の記事を読み逃さないために、よければ今のうちに購読登録(無料)をしておいてくださいね。

ここまでお読みくださり、

本当にありがとうございました。

また、ここ夢かふぇでお会いしましょう☕️💐

📚参考文献

【脳科学】

⚫︎知能を大きく成長させる? 25歳までに起こる「人生の危機」その傾向と対策

【明治教育史】

⚫︎学制が公布される

⚫︎学制

⚫︎森有礼

⚫︎森有礼ー日本の近代教育制度の骨格をつくった初代文部大臣

⚫︎教育ニ関スル勅語

⚫︎教育勅語とは

⚫︎教育勅語

⚫︎伊勢神宮にまつわる明治最大のスキャンダル「森有礼不敬事件」

⚫︎政治と正義

☕️夢かふぇ

この先は、歴史、政治、経済、世界の流れについても、少しずつ深く綴っていきます。

出来事を追うだけではなく、その背景にある歴史や、人が動く理由、そしてこれから私たちの暮らしや仕事に何が起きるのか。

ニュースや社会の動きを私自身の視点で見つめ、一般メディアでは大きく語られない背景も含めて、夢かふぇのカウンターで語りかけるように、お届けしていきます。

知れば知るほど、見える景色は変わります。そんな場所を、あなたと一緒に育てていけたらうれしく思います。購読登録(無料)していただくと、新しい記事やお知らせをお届けします。

このシリーズを読む

白石孝子｜たーちゃん

Takako Shiraishi

#22

苦味があって、深くて、飲み終わった後に何か残る。そんな記事をここで綴っています。無料購読で、次の一杯をお届けします☕️💐

クリティカルシンキングとは?イギリスの教育に学ぶ、子どもの「考える力」の育て方

白石孝子☕️ 夢かふぇ — Fri, 31 Jul 2026 08:55:04 GMT

ようこそ夢かふぇへ。☕️

【全３話・第１話】

ねぇ、

もしイギリスの幼稚園に、あなたのお子さんを通わせたら。先生が最初に教えるのは、「静かに座ること」でも「お行儀よくすること」でもありません。

「これ、本当かな?」と、疑ってみることです。

五歳の子に、です。

これは、小さなお子さんがいるご家庭だけの話ではありません。子どもも、大学生も、そして私たち大人自身も。「情報をどう受け止め、どう考えるか」という、情報リテラシーそのものの話です。

私がこの話を知ったのは、コロナ禍のある夜、Clubhouseでの対話がきっかけでした。あの一言が、今の私の「教育」に対する見方を、根本から変えることになりました。

普段は「整える」というテーマで、女性起業家の方の発信や在り方、AI活用をお手伝いしている私ですが、実は「整える」の土台にあるのは、いつも「自分の頭でどう考えるか」という部分だったりします。だからこそ、このテーマは、ずっと気になっていました。

少し長めの記事になりますが、もしお時間がない時は、３章の「今日から、家庭でできること」だけでも、覗いてみてくださいね。

１｜Clubhouseで聞いた、ロンドンの５歳児の話

「クリティカルシンキング」(Critical Thinking、批判的思考)という言葉を、私に初めて教えてくれたのは、イギリス在住の友人でした。

出会ったのはClubhouseです。私のハウス「夢かふぇ」にも何度も足を運んでくださって、たくさん対話を重ねました。その後は、Xのスペースでもお話しさせていただいたことがあります。

コロナ禍のあの頃、私たちはClubhouseというまだ生まれたばかりの場所で、毎日のように語り合っていました。ローンチ直後のClubhouseは、本当にいろんなことがありました。

玉石混交という言葉がぴったりで、素晴らしい出会いもあれば、情報に振り回されたり、ビジネスの話で痛い目にあった方も、実際にたくさん見てきました。

誰もが手探りで、新しい世界に飛び込んでいた時代です。何が本物で、何がそうでないのか。声だけが頼りの音声SNSという環境の中で、それを見極める力が、否応なく試されていました。

そんな中で、その友人が教えてくれたのが、お子さんの話でした。イギリス在住のそのお子さんは、幼稚園の頃から「クリティカルシンキング」を教わっていたそうです。まだ小さいうちから、当たり前のこととして。

その話を聞いて、私たちは「結局、全部教育に戻るよね」という話になりました。

コロナ禍は、あらゆる場所から情報が溢れ出した時代でした。今、新しく世界のいろんなことを知り始めた方たちが、炎のように国や世界に対して熱くなっておられるのを見かけます。

そのお気持ち、よくわかります。私たちも、それよりずっと前に、同じように情報の渦の中にいたからです。

その中で気づいたのは、「情報に騙されない人」と「騙されてしまう人」の違いは、頭の良し悪しではなく、幼い頃からどう考える訓練をしてきたかの違いなんじゃないか、ということでした。

実際、私のところには、そうやって情報の渦に巻き込まれてしまった方から、何度もご相談をいただいてきました。情報を持っていないばかりに、大きなお金を払ってしまう。そんな話を、何件も聞いてきました。

中には、消費生活センターや警察に相談することをお勧めした案件も、数件ありました。

これは、お子さんの性格の問題ではありません。実は、国によって「教育が育てようとしているもの」自体が、根本的に違うんです。

その友人のお子さんが受けたように、イギリスの小学校教育は、五歳から十一歳という早い段階から、子どもたちに「根拠を疑う」「解釈する」「評価する」という思考の習慣を育てていきます。

科学の授業では仮説を立てて検証する。算数では答えだけでなく、その理由を説明する。国語では文章の意図を読み取り、自分なりに解釈する。図工では作品を通して、誰に何を伝えたいのかを考える。

つまり、どの教科であっても「なぜ?」「本当にそうかな?」と問い直すことが、当たり前の前提として組み込まれているんです。特別な「批判的思考」という科目があるわけではありません。すべての教科の中に、当たり前のように染み込んでいる姿勢なんです。

２｜「疑う力」は、誰のためのものだったのか

この教育のあり方は、突然できたものではありません。何百年もかけて積み上げられてきた、はっきりとした思想が背景にあります。ちょびっとだけ、歴史の話にお付き合いくださいね。

そもそも「リベラルアーツ」という言葉自体、中世ヨーロッパの大学で生まれた言葉で、「自由な人間にふさわしい知識」という意味を持っています。

ここでいう「自由」とは、選択肢に気づき、自分でその中から選び取れることを意味していました。つまり、自由な社会というのは、そこに生きる一人ひとりが、自分の頭で考え、自分で選び取る力を持って初めて成り立つ、という考え方が土台にあったんです。

教育哲学者ジョン・デューイは、批判的に考える力を育てることこそが、子どもたちを公正で民主的な社会の一員へと育てる教育の目標であるべきだと説きました。

権威や情報をそのまま鵜呑みにするのではなく、疑いを持てる姿勢こそが、人間を自由にする。そんな思想が、西洋の教育史の中では、比較的早い時期から根付いていたんです。

でも、ここで、日本人があまり知らない話をしたいと思います。ちょっと意外な話なので、聞いてくださいね。

イギリスの教育は、最初から「みんなのためのもの」ではありませんでした。イートン校、ハロー校、ウィンチェスター校。

名前を聞いたことがある方も多いと思いますが、これらの名門校は、もともと聖職者や貴族、豊かな階級の子弟を育てるために作られた学校でした。

庶民の子どもたちには、まったく別の教育しか用意されていませんでした。

つまり、「疑う力」「自分の頭で考える力」というのは、もともとイギリスにおいても、ほんの一握りの支配階級。将来、国を動かす立場になる人たちだけに与えられていた特権的な教育だった、ということです。

庶民に向けた教育が広がったのは、ずっと後のこと。十九世紀後半になってようやく全国的な初等教育が整備されますが、その目的は「疑う市民」を育てることではなく、「善良な市民」「良き労働者」を育てることに重きが置かれていました。

そしてこの構造は、今も完全には消えていません。私立の名門校(パブリックスクール)に通えるかどうかで、その後の人生の選択肢が大きく変わる。

政治家や経営者、法曹界のトップクラスに、こうした学校の出身者が今なお多いことは、イギリス国内でもたびたび議論の的になっています。

「疑う力」は、時間をかけて、一部の人たちのものから、すべての子どもたちのものへと開かれてきました。これは、今の日本にとっても他人事ではありません。

「良い教育」が、一部の家庭だけのものになっていないか。それは、今の私たちにも問われている問いです。

少し厳しい言い方をします。考えることをやめてしまった人たちは、権力にとって、とても扱いやすい存在です。

誰かが「これが正しい」と言えば、それをそのまま信じる。誰かが「みんなそうしている」と言えば、疑いもなく従う。一人ひとりがそういう状態になってしまうと、社会全体が、簡単に一つの方向へ流されてしまいます。

だからこそ、民主主義という仕組みを本気で守ろうとする国は、「疑う力」そのものを、教育の一番土台の部分に置いてきました。五歳、六歳という、驚くほど早い段階からです。

これは、イギリスだけの話ではありません。

フィンランドは、六歳という驚くほど早い段階から、批判的に考える力を教え始めます。フィンランドの教育は世界的にも評価が高く、その理由の一つが、SNSなどで目にする情報に対して、子どもたち自身が「本当かな?」と疑いを持てるように育てている点にあります。

ノルウェーは、国が定める教育の核となる価値観そのものの中に、批判的思考をはっきりと位置づけています。

アメリカも、一発勝負のテストで評価するのではなく、日々の課題や発言、プロジェクトを通して、批判的に考える力や問題解決力を継続的に評価する仕組みを取り入れています。授業でディベートやグループディスカッションが日常的に行われるのも、この考え方の表れです。

そういえば、Clubhouseでも、よくこんな時間がありました。一つのテーマについて、賛成と反対、それぞれの立場から話す。誰かの意見を聞いて、自分の考えが変わることもある。

あの音声だけの空間は、知らず知らずのうちに、ディベートやディスカッションの練習の場になっていました。

こうして並べてみると、共通しているのは、「知識をどれだけ暗記したか」ではなく、「知識をどう扱うか」を教育のゴールに置いている、という点です。

３｜今日から、家庭でできること

ここまで読まれて、

「日本の教育が変わらないと難しいよね。」

そう思われた方もいるかもしれません。

確かに、教育制度を今日変えることはできません。でも、ご家庭の中なら、今日から始められることがあります。

イギリスの教室では、先生が子どもたちに、こんな問いを投げかけます。

「どうしてそう思ったの?」
「ほかの考え方はあるかな?」
「反対の立場だったら、どう考える?」

正解を当てるための質問ではありません。考える時間をつくるための質問です。この習慣は、特別な教材がなくても、ご家庭で取り入れられます。

今日からできる三つの問いかけ

①「どうしてそう思ったの?」

お子さんが何かを話したら、すぐに正解や間違いを伝える前に、まず理由を聞いてみる。

答えよりも、「考える過程」を大切にする時間になります。

②「反対の意見の人は、どう考えると思う?」

一つの見方だけではなく、別の立場を想像する習慣を育てます。

相手を理解する力にもつながります。

③「それは、どこで確かめられるかな?」

SNSやテレビ、YouTubeで見た話題でも構いません。

親子で一緒に調べるだけで、「情報を確かめる」という習慣が自然と身についていきます。

そして、この話は、小さなお子さんがいるご家庭だけのものではありません。高校生や大学生になっても、「考える力」は、その人を支え続けます。

実は、娘が大学生の頃、カリフォルニアへ留学していました。ちょうど、アメリカで大統領選挙が行われていた時期です。

周りの学生たちは、支持する政党が違っても、それぞれ自分の考えを言葉にして話していたそうです。

娘自身も、アメリカの政治については、現地で学びながら少しずつ自分の意見を持てるようになっていきました。

でも、ある時、こう聞かれたそうです。

「あなたの国は、どうなっているの?」

娘は、答えられなかったと言います。

知らなかったわけではありません。ただ、自分の国の仕組みについて、自分の言葉で説明する準備が、それまでなかったんです。

この話を聞いたとき、私は正直、ショックを受けました。大学生になって、自分の国のことを、自分の言葉で語れない。それは、娘だけの話ではないと思いました。

考える力は、受験のためだけでも、子どもの頃だけでもありません。世界のどこへ行っても、自分らしく生きていくための土台になる力です。

私はこう思うけれど、あなたはどう思う?

そんな会話の積み重ねが、自分で考える力を育てていきます。

AIが答えをつくる時代だからこそ、本当に必要なのは、答えを受け取る力ではなく、問いを持ち続ける力です。私たち大人も、その力は今から育てることができます。

次回は、少し視点を日本へ戻します。

明治時代、日本はどんな人材を育てようとして教育制度をつくったのか。なぜ、日本では「疑う力」よりも、別の力が重視されるようになったのか。その背景を、歴史をたどりながら一緒に見つめていきます。

実はこの続き、もう公開しています。噂を信じた一人の青年が、初代文部大臣の命を奪った、150年前の事件の話です。↓↓↓

今夜、一つだけ問いを増やしてみたら、何が変わるでしょうか。

「どうしてそう思ったの?」

答えを急ぐのではなく、一度立ち止まって考える。

もし試してみたら、どんな答えが返ってくるでしょうね。あなたのお子さんは、どんな「なぜ?」を持っているでしょうか。

未来は、一つの問いから変わり始めます。

次回の「明治日本編」を読み逃さないために、よければ今のうちに購読登録(無料)をしておいてくださいね。

ここまでお読みくださり、

本当にありがとうございました。

また、ここ夢かふぇでお会いしましょう☕️💐

📚参考文献

▪️イギリスの初等教育カリキュラムが、創造性と批判的思考をどう育てているか(World Schools)

実際のイギリスの授業でどんな問いかけが使われているか、具体例が豊富です。

▪️国際バカロレア(IB)と各国のナショナルカリキュラムにおける批判的思考の比較研究(Review of Education, Wiley, 2023年)

▪️1870〜1930年、イギリスにおけるエリート教育と庶民向け初等教育の広がり(SpringerLink)

イートン校のような名門校が、なぜ庶民には開かれていなかったのか、その歴史的背景がよくわかります。

▪️イギリスのパブリックスクールへの批判的考察(Victorian Web)

▪️学校は批判的思考を教えるべき理由(フィンランドの事例含む)(Edmond Life & Leisure)

フィンランド教育がなぜ世界的に評価されているのか、その理由が整理されています。

▪️イギリスにおけるリベラル教育の伝統(ERIC)

▪️イギリス教育史:イギリス学校制度の変遷(iBOS)

☕️夢かふぇ

この先は、歴史、政治、経済、世界の流れについても、少しずつ深く綴っていきます。出来事を追うだけではなく、その背景にある歴史や、人が動く理由、そしてこれから私たちの暮らしや仕事に何が起きるのか。

白石孝子｜たーちゃん

Takako Shiraishi

#21

苦味があって、深くて、飲み終わった後に何か残る。そんな記事をここで綴っています。無料購読で、次の一杯をお届けします☕️💐